小學(xué)語文

 

　　教材變化小

 

　　教輔文章變長

 

　　“相較去年，一到六年級語文（北師大版）教材本身并無變化。”泡小教學(xué)副校長陳鐵軍告訴記者。而在與之配套的《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》（以下簡稱《拓展閱讀》）中，成華區(qū)(微博)優(yōu)秀教師、雙水小學(xué)一年級語文教師王娟感受到改變：“以前一年級與教材配套的《同步拓展閱讀》以兒歌為主，篇幅較短。今年《同步拓展閱讀》中一半以上是記敘文、散文和常識性文章，且篇幅也較長，甚至有少部分文章篇幅超過兩頁。”王娟還發(fā)現(xiàn)，教材中的生字量較大，一年級上冊要求學(xué)生會寫生字148個，認字334個，課后的查字表還有近200個字。“這些變化對一年級學(xué)生的拼讀能力、識記能力有了更高要求。”

 

　　小學(xué)數(shù)學(xué)

 

　　教材變化大 注重完善細節(jié)

 

　　早在兩年前，我市小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課本就由北師大課標(biāo)實驗版“升級”為北師大義務(wù)教育版。而從本學(xué)年起，我市大部分小學(xué)一至六年級的數(shù)學(xué)教材將統(tǒng)一更換為北師大義務(wù)教育版。

 

　　變化一：“分數(shù)”知識從五下后移到六上

 

　　記者連線雙林小學(xué)數(shù)學(xué)大組長、四川省特級教師丁晶，她告訴記者，新版教材把部分內(nèi)容后移，如將“分數(shù)”的部分知識從五下后移到六上，把“小數(shù)”的部分知識從四下后移到五上，這樣的改變更加結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，同時，也涉及到學(xué)生對這部分知識的“再學(xué)習(xí)”。泡桐樹小學(xué)數(shù)學(xué)教師、四川省特級教師盧英指出，新教材同時注重完善細節(jié)和章節(jié)知識系統(tǒng)，補充了末尾有0的寫法；同時也注重“循序漸進重組教材”，將中位數(shù)、眾數(shù)等知識點移至中學(xué)教材。

 

　　變化二：情境串強化邏輯性 鼓勵多種表達方式

 

　　丁晶發(fā)現(xiàn)，低年級的數(shù)學(xué)教材在編排上做出了調(diào)整。“教材從‘一個情景圖’到‘一個情境串’，有助于孩子結(jié)合生活實際由淺入深進行學(xué)習(xí)。”在她看來，這樣的設(shè)置不僅有利于青年教師對教材的解讀和重難點的把握，也順應(yīng)了低年級學(xué)生的思維方式，加深對知識點的理解和應(yīng)用。

 

　　“今年的教材同時突出了數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)表達方式，”盧英說，新版教材擺脫了“數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)表達”的桎梏，增加了圖文式的互相轉(zhuǎn)化。如兩位加減法，學(xué)生可以“小棒圈一圈，數(shù)軸畫一畫，口算拆一拆”，檢測評價方式隨之多樣式。“這樣不僅增強了學(xué)科趣味性，增強了學(xué)生的成功體驗，也有利于學(xué)生多角度思維意識的培養(yǎng)。”

 

　　小學(xué)英語

 

　　二三年級英語增加傳統(tǒng)文化

 

　　昨日泡桐樹小學(xué)三年級的娃娃們欣喜地發(fā)現(xiàn)，手里的英語書（北師大版）從之前A4變?yōu)橥瑪?shù)學(xué)、語文一樣的B5大小。泡桐樹小學(xué)英語教研組組長、成都市小學(xué)英語學(xué)科帶頭人廖燕青告訴記者，從今年開始，全市小學(xué)一年級英語教材改為啟用人教版教材，其余年級繼續(xù)使用北師大版教材。

 

　　“今年二三年級的英語教材進行了改版，課文更有邏輯性，還增加了傳統(tǒng)文化知識。”廖燕青介紹，今年的英語教材的故事教學(xué)在以往“打破句型鞏固，注重隨文識字”的基礎(chǔ)上，語言更有邏輯性，更符合語言學(xué)習(xí)特點，也增強了英語的實用性。同時，在單元內(nèi)容上，改版教材也做出了微調(diào)，增加了如中西方節(jié)日、國家國旗等文化知識。

　

　　初三英語

 

　　多了寫作示范要求

 

　　記者昨日咨詢了市內(nèi)中學(xué)了解到，今年九年級人教版的英語教材是各學(xué)科里變化最大的，涉及到了單詞詞匯量、閱讀篇幅和語法知識等。“增加了許多詞匯量，可能一個單元大概就有3、4個左右。”四川師大附中外國語學(xué)校初三英語鄒老師介紹，新學(xué)期的初三教材里強調(diào)了“說”與“寫”的英語應(yīng)用能力，每個單元都增加了閱讀材料和對話文章，而且還多了寫作示范的要求，“相比之下就弱化了語法知識，教材里很少提及到復(fù)雜的語句結(jié)構(gòu)成分和語法難點。”

 

　　而從課文主題內(nèi)容上更加新穎，比如有一章的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生回顧分享過去兩年的成長。在寫作內(nèi)容上也要求學(xué)生討論諸如人口、教育及心理叛逆期等方面問題。

　

　　專家觀點

 

　　教材“瘦身”或許不那么“美”

 

　　“現(xiàn)在小學(xué)教材要求不再只是抄襲生字和做算術(shù)題，還增加了小課題研究、社會調(diào)查分析、與父母主題聊天等。”21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇表示，從目前教材改革效果來看，這些都是反映出來的積極變化，其中目的或許是為了學(xué)生“瘦身”和減負。但統(tǒng)編的教材“瘦身”還是會帶來教學(xué)千篇一律的問題，“其實每所學(xué)校才會有辦學(xué)個性，而不是一樣的教材、一樣的教學(xué)模式，千校一面。”

 

　　“隨著時間推移，或許它的實施效果會打上折扣。”熊丙奇說，雖然課程改變了，但是內(nèi)容沒有變化，學(xué)生的壓力依然沒有絲毫減輕，“即便校內(nèi)減負，但卻會帶來校外增負。”因為家長擔(dān)心上課的內(nèi)容太少，影響日后升學(xué)，也會紛紛給孩子報課外培訓(xùn)班，由此增加了家庭的經(jīng)濟負擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，“特別是臨近中考的時候，再淡定的家長可能都淡定不下來。”熊丙奇表示，在孩子升學(xué)因為成績屢屢“碰壁”的時候，家長或許感覺教改帶來的素質(zhì)教育或許不再那么美。